martes, 14 de julio de 2020
viernes, 10 de julio de 2020
martes, 16 de junio de 2020
lunes, 8 de junio de 2020
Ciencias Sociales 8, Semana 5
ESTANDAR
Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
COMPONENTE
Relaciones con la historia y las culturas
Relaciones espaciales y ambientales
Relaciones ético-políticas
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Establezco comparaciones entre organizaciones e ideologías económicas y políticas pasadas y presentes, para sacar conclusiones sobre el impacto en el desarrollo de la sociedad a nivel mundial.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
UNIDAD 1: EL ANTIGUO CONTINENTE SIGLOS XVIII y XIX
- Propósito
Que los estudiantes comprendan el contexto de Asia y de qué manera se distribuyeron este continente entre países desarrollados.
- Desarrollo cognitivo instruccional
Copia en tu cuaderno la siguiente información:
Mapa conceptual de las principales características del continente de Asia en el siglo XX:
Contexto:
En los siglos XVIII y XIX, la situación interna de los países asiáticos en general era conflictiva pero sostenible. Durante este periodo, las sublevaciones de tipo feudal en India eran tan comunes como las revueltas campesinas en China sin embrago se necesitaba una presión externa suficientemente fuerte que provocara cambios radicales. Esa fue la intervención imperial de las naciones occidentales que saco, forzosamente a los países asiáticos de su largo siglo.
Exploración y colonización
Las grandes exploraciones que se realizaron en los continentes africano y asiático por parte de los europeos, con el fin de descubrir las riquezas minerales y los recursos fluviales que poseen, se constituyen en el preludio de los procesos de invasión y colonización de sus territorios y pueblos. Obviamente, durante la época marcada por el imperialismo europeo en estas zonas “periféricas”, no cabía ninguna posibilidad de afianzar las riquezas de las diversidades culturales de estos pueblos que habitualmente terminaban siendo despreciados como “salvajes” o de “salvajismo”; lo que justificaba la necesidad europea de civilizar y educar a estas “tribus” africanas y asiáticas. Pues, de todos modos, lo que más importaba era alimentar la codicia europea para la exploración de los recursos naturales, y así, abrir paso a la explotación y el dominio.
Se observa que desde el siglo XVI, el movimiento exploratorio ya había comenzado decisivamente en Asia con los portugueses, aunque se precisa que dos años antes (en 1498), Vasco da Gama había abordado la Inda (en Calicut) después de haber realizado la circunnavegación de África. Además de los portugueses que ocuparon territorios como Goa, Malaca, las costas de Ceilán e Insulindia, también estuvieron los holandeses en la isla de Java por ejemplo, igual que los ingleses que, en el siglo XVII, dominaron Madrás, Bombay, Bengala, Carnata, entre otros. El afán por ocupar los territorios asiáticos por parte de los europeos era tan fuerte que ocurrieron desencuentros internos y que desembocaron, por ejemplo, en el choque entre ingleses y franceses establecidos en Pondichéry (1674) y en Chandernagor (1686). En este contexto del imperialismo europeo en Asia, los británicos orientaron sus miras hacia China, debilitada por la decadencia de la dinastía manchú, después del reino del emperador K’ien-lung (1736-1796).
La excusa que tuvo Gran Bretaña para declarar una guerra contra China era la renuencia de China a admitir la importación del opio, cultivado en la India y comercializado por la compañía británica de las Indias Orientales, que también era la administradora de la India. Pues, con el fin de obligar al gobierno de Pekín, que había rechazado y prohibido el comercio del opio en los territorios chinos, a aceptar la importación del opio, Gran Bretaña declaró la guerra a China; lo que fue denominada “Guerra del Opio” (1839-1842). Esta guerra terminó cuando la Corona británica envió una flota de guerra que finalmente derrotó a China, obligándola así a firmar el Tratado de Nanking. Por medio de este tratado, se obligó a China de disponer sus cinco puertos (de los cuales se destaca el de la provincia de Canton) al comercio del opio en el marco del libre comercio con Inglaterra. Además, Inglaterra terminó 43 apoderándose de la isla de Hong Kong que China tuvo que ceder. En definitiva, no cabe duda que este conflicto y su resolución a favor de la potencia imperialista británica facilitó la incursión de otras potencias como Estados Unidos, Francia y Rusia en el escenario. Estas potencias forzaron a China a firmar diversos convenios, generalmente denominados Tratados Desiguales. En consecuencia, China tuvo que consentir la apertura de varios otros puertos (más de una decena) entre los años 1843 y en 1860 al servicio del comercio exterior y a favor de las potencias imperialistas europeas.
Es aquí donde vale la pena hacer una anotación sobre el imperialismo ruso en la región asiática, teniendo en cuenta que la restauración del imperio de las Indias a favor de Gran Bretaña en Asia Meridional (siglos XVII-XIX) tuvo también como contrapesos la expansión del imperio ruso en Asia septentrional o boreal, sin desinteresarse de Asia Central , aunque esta expansión rusa o más bien concebida como “prolongación rusa” ya había iniciado en el siglo XVI con la conquista de Siberia donde los conquistadores rusos construyeron fuertes a lo largo de los ríos situados en lugares estratégicos como Tiumén, Albazin, Tobolsk, Tomsk, Ojotsk, Eniseisk, Yakutsk, e Irkutsk.
A manera de síntesis comparativa de esta parte relacionada con la exploración y colonización de ambos continentes, se observa que el periodo de exploración en Asia es anterior al de África en la medida que las exploraciones en Asia habían iniciado en el siglo XVI, mientras que las que se realizan en África remontan al siglo XVIII, exceptuando la de Vasco de Gama, quien ya había pasado por las costas de Cabo Verde, Mozambique, Mombasa y Cabo de Buena Esperanza en 1497, después del pionero Bartolomeo Días (1486), antes de alcanzar la India en 1498. Así mismo, se evidencia el hecho de que las exploraciones europeas en África se justificaban en parte, por la necesidad de los europeos de buscar rutas marítimas para el comercio con las Indias; lo que acotaría la travesía hacia Asia. Aparte de esta diferencia en términos de la periodicidad o historicidad del imperialismo europeo en ambas regiones, se registra el hecho de que los protagonistas imperialistas son los mismos en estos espacios dominados, en la medida que se refieren principalmente a potencias europeas como Gran Bretaña, Estados Unidos, Alemania, Portugal, Holanda y Francia; a excepción de Rusia que no tuvo ninguna ambición imperialista en África, pero en Asia sí.
Estadistica 8° semana 5
ESTANDAR
Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
Selecciono y uso algunos métodos estadísticos adecuados al tipo de problema, de información y al nivel de la escala en la que esta se representa.
COMPONENTE
Aleatorio
INDICADOR DE DESEMPEÑO
- Planteo diferencias y semejanzas de información, organizada en tablas de frecuencia y diagramas estadísticos de datos agrupados y no agrupados, proveniente de distintas fuentes.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
No.1 TABLAS DE FRECUENCIA Y DIAGRAMAS PARA DATOS NO AGRUPADOS
TABLAS DE FRECUENCIA Y DIAGRAMAS PARA DATOS AGRUPADOS
* Tablas de frecuencias y diagramas para datos agrupados.
- Propósito
Que establezca relación entre las tablas de frecuencia para organización y recolección de datos agrupados.
- Desarrollo cognitivo instruccional
Puedes iniciar la semana con el link del siguiente video que te ampliará la conceptualización:
https://www.youtube.com/watch?v=OYVGq2GDSsQ
Histogramas y poligonos de frecuencias para datos agrupados
Entre las gráficas más frecuentes que se usan para representar las tablas de frecuencais para datos agrupados se emplean los poligonos de frecuencias y los histogramas.
Para construir el polígono de frecuencia se toma la marca de clase que coincide con el punto medio de cada rectángulo de un histograma.
El peso de 65 personas adultas viene dado por la siguiente tabla:
- Desarrollo Metodológico
Durante este proceso de Cuarentena Preventiva, la Fundación Arquidiocesana le pregunto a los profesores cuantas horas a la semana se dedican a trabajar de manera virtual.
Estas han sido las respuestas:
16, 11, 17, 12, 10, 5, 1, 8, 10, 14, 15, 20, 3, 2, 5, 12, 7, 6, 3, 9, 10, 8, 10, 6, 16, 16, 10, 3, 4, 12
- Ordena los datos en una tabla de frecuencias, agrupándolos en intervalos de la forma que creas más conveniente.
Por una parte, la variable que estamos estudiando (horas de trabajo virtuales) es continua. Además, entre los datos que tenemos hay una gran variedad. Por tanto, debemos agrupar los datos en intervalos. El menor valor es 1 y el mayor es 20; su diferencia es 20 − 1 = 19
Por tanto, podemos tomar 7 intervalos de longitud 3, empezando en 0.
- Representa gráficamente la distribución.
TRABAJO VIRTUAL
Evaluación
Ingles 8, Semana 5
ESTANDAR Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído.
COMPONENTE
Lingüístico
Pragmático
Sociolingüista
INDICADOR DE DESEMPEÑO Leer y comprender textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que son familiares y comprender textos argumentativos cortos y sencillos
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
Unit 2 FUTURE GOING TO
Propósito Dear student:
With this workshop you will be able to UNDERSTAND, INTERPRET AND GIVE ANSWERS TO SHORT TEXTS IN THE FUTURE SIMPLE.
Apreciado estudiante
El propósito de esta guía es para que puedas ENTENDER, INTERPRETAR Y DAR RESPUESTA A TEXTOS CORTOS EN EL FUTURO SIMPLE.
- Desarrollo cognitivo instruccional
FUTURE SIMPLE with going to (review)
USE: We use the future simple with going to when we talk about future plans; when I have planned something for the future.
Example:
I am very good in biology. I am going to study Medicine
STRUCTURE
Affirmative
NEGATIVE FORM
INTERROGATIVE FORM
HAZ CLICK AQUÍ PARA DESCARGAR LA ACTIVIDAD
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