Clase de lengua castellana 8°, semana 2
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lunes, 27 de abril de 2020
Artística 8°, semana 2
ESTANDAR
Es importante resaltar que el área no cuenta con estándares determinados por el Ministerio de Educación. Se considera que desde la subjetividad que se desarrolla en las expresiones artísticas (centrado en el ser), la diversidad de manifestaciones que la contienen, la multiplicidad de propuestas por su mirada divergente, hace difícil estandarizar dicha experiencia; por lo tanto desde la propuesta de Expedición Currículo se sugiere asumir las competencias específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación, como el punto de referencia para la redacción de los estándares para el área.
COMPONENTE
Componente de fundamentación: Incluye los principios de la teoría del arte y de las artes plásticas en particular, la historia del arte y los aportes de otras disciplinas a la comprensión general del fenómeno artístico.
Componente de contextualización y formación socio humanística: Incluye los conocimientos relativos al contexto histórico-social y cultural en el cual se lleva cabo el trabajo de la creación artística, el contexto de la práctica posible de los egresados y el contexto institucional de la formación en artes plásticas y campos afines.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Crea obras artísticas a partir de la perspectiva oblicua y aérea, evocando los instrumentos musicales de la región del pacífico.
- Unidad didáctica
- Perspectiva oblicua y aérea
- Dibujo artístico
- Folklor de la región del pacifico (ritmos e instrumentos musicales)
- Propósito
Apreciado estudiante, el propósito de esta guía es identificar artistas colombianos en la tendencia de expresiones de arte geométrico.
- Desarrollo cognitivo instruccional
Perspectiva oblicua
Sistema de proyección para representar un objeto tridimensional mediante un dibujo en perspectiva en el que las caras paralelas al plano del cuadro se dibujan a escala real y las líneas perpendiculares tienen una inclinación con un ángulo cualquiera distinto a 90º, por lo general inferior a éste para compensar la distorsión.
4. Desarrollo Metodológico
Elabora el dibujo de perspectiva oblicua que muestra la imagen.
Clase de matemáticas 8º, semana 2
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Clase de Ciencias sociales 8º, semana 2
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Tecnología 8°, semana 2
ESTANDAR
Naturaleza y evolución de la tecnología.
-Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos de producción y con los recursos naturales involucrados.
COMPONENTE
Tecnología y sociedad.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Indago y analizo la importancia de la necesidad actual de la utilización de los metales y sus aleaciones en los artefactos, igualmente el uso de los metales como medio de transporte de la corriente producida desde las fuentes de energía renovables y no renovables.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
Unidad No. 1-LOS METALES Y SUS ALEACIONES EN LOS ARTEFACTOS
- Propósito
Identificar los principales factores que generan los metales pesados al medio ambiente.
- Desarrollo cognitivo instruccional
Realiza la lectura del siguiente texto
Impacto ambiental de los metales pesados.
Trataremos de dar una definición más o menos exacta. Los metales pesados son sustancias propias de la naturaleza de peso molecular alto, muy difundidos y en muchos casos muy útiles, como por ejemplo, el plomo que se utiliza mucho para tubería, y el cadmio. Hablando ya de la contaminación, los metales pesados tienen efectos en la salud y afectan diferentes órganos. Esa sería una definición más o menos general.
Hay que seguir el proceso natural, es decir donde están distribuidos y donde están concentrados. El más importante por su abundancia es el plomo que está presente en las cañerías de plomo, que actualmente ya no se usan y han sido reemplazadas por las plástico, sin embargo, muchas de las instalaciones de la ciudad tienen todavía cañerías de plomo, entonces el agua al pasar por la cañería de plomo va desprendiendo partículas y poco a poco va contaminando, esa es una fuente. Otra fuente es la pintura de plomo que se usa en las artesanías, especialmente en utensilios de cocina, entonces, al momento de comer, se desprende el plomo de la pintura y se introduce al organismo. Una tercera fuente es la gasolina que antes se la usaba con plomo ahora ya se lo ha eliminado.
Cada metal y cada elemento químico contaminante tienen un mecanismo de acción y un lugar de acumulación preferido. El más conocido es el plomo que afecta varios sistemas, por ejemplo en el sistema nervioso llega a dañar a las neuronas especialmente las del cerebro. El plomo afecta también a la medula ósea y otro lugar donde es frecuente encontrarlo es el riñón, específicamente en sistema tubular de las nefronas, Otro metal pesado es el cadmio que también afecta al riñón y otro que no es exactamente un metal pero es un contaminante es el arsénico que tienen efecto directo en las mitocondrias. Los daños en si son muy diversos dependiendo de cada metal, pero en general se puede decir que hay lesión celular. La intoxicación por plomo puede simular otras enfermedades, como por ejemplo la esclerosis, que es una enfermedad incurable muy complicada en cuanto a sus síntomas, y la intoxicación por plomo puede simular y afectar al sistema nervioso con la misma sintomatología, como parestesias, parecías, fatiga, etc., y puede producir en general una disfunción, luego algo importante del plomo es que se lo ha relacionado últimamente con la generación de conductas antisociales, y también hay una relación con retardo mental y pérdida de habilidades cognitivas. En cuanto al riñón, los metales pesados a la larga van a producir daño renal que puede llegar hasta una insuficiencia renal.
Son bastantes graves y hablando específicamente, cambia la alcalinidad del suelo, obviamente, depende mucho de la concentración. También contaminan el agua y los cultivos. En estos si es una cantidad excesiva de plomo se pueden producir algunas alteraciones en las plantas, también degrada el suelo, lo cual disminuye su productividad, si la contaminación es excesiva, puede llegar a producir desertificación. A nivel de los ríos y lagos, también afecta principalmente la fauna. El problema de la contaminación del medio ambiente por metales pesados es que su efecto es silencioso, no se ve, y cuando nos damos cuenta del daño que producen, ya es tarde y sobre todo que son peligrosos para la salud. Felizmente se están tomando medidas, aunque ha costado mucho que algunos países industrializados apliquen estas.
Ese es el problema de los metales pesados: que no se eliminan y si se eliminan es en muy baja escala, entonces, este efecto es más bien acumulativo, y se van adquiriendo y acumulando en ciertas partes, como son metales pesados justamente, de peso molecular muy alto, no son metabolizados para empezar y los que están diluidos en la sangre, siempre se encuentran en alguna parte dañando, pueden llegar a eliminarse por el riñón y por otras vías. Si la contaminación es muy alta se acumula en el pelo, lo vuelve quebradizo.
Recuperado de: https://afly.co/sqk2
Recuperado de: https://afly.co/sqh2
- Desarrollo Metodológico
Teniendo la lectura y el mapa conceptual, resuelve los siguientes interrogantes en el cuaderno:
- ¿Qué son los metales pesados?
- ¿Cuáles son las principales fuentes de contaminación y generación de estos metales pesados?
- ¿Qué efectos tiene respecto a la salud esta contaminación por metales pesados?
- ¿Cuáles son los efectos respecto al medio ambiente?
- Explica con tus palabras la diferencia entre los dos principales factores de contaminación ambiental teniendo en cuenta la utilización de los metales pesados.
Matematicas 8° Semana 2
ESTÁNDAR
Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.
COMPONENTE
Numérico variacional
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Muestro disposición responsabilidad y autonomía en los procesos de aprendizaje
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
Unidad 2; Lenguaje algebraico
Monomios
- Propósito: Identifica expresiones algebraicas y características que le facilitan la solución de problemas matemáticos.
- Desarrollo cognitivo instruccional
Monomios
Características
Las siguientes expresiones algebraicas:
8x3 2x4 3x
están formadas por el producto de un número y de una letra. Reciben el nombre de monomios.
Un monomio está formado por un coeficiente y por una parte literal. Observa
Si un monomio está formado por una única letra su coeficiente es 1. El coeficiente de x7 es 1.
El grado de un monomio es el exponente de la letra. El grado de 8x3 es 3, el de 2x4 es 4 y el de 3x es 1
EJEMPLO: Coeficiente y parte literal
Ejemplo: Grado de un monomio
- Desarrollo metodológico
Ejercita
En tu cuaderno toma nota de las siguientes actividades propuestas y soluciona.
Evaluación
Ingles 8°, Semana 2
ESTANDAR Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.
COMPONENTE
Lingüístico
Pragmático
Sociolingüista
INDICADOR DE DESEMPEÑO Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos alrededor
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica UNIT 1 COMPARATIVES AND SUPERLATIVES
- Propósito:
Dear student:
With this workshop you will be able to describe the extreme quality of a noun, in order to express yourself with correct gramatical structure)
Apreciado estudiante
El propósito de esta guía es para que puedas DESCRIBIR LO MEJOR EN CUALIDAD DE UN SUSTANTIVO (personas, animales o cosas) en ingles con estructuras gramaticales correctas.
- Desarrollo cognitivo instruccional
SUPERLATIVES
Al igual que el anterior taller (comparatives) Es importante como primera medida reconocer las estructuras mínimas de una oración
En esta oración SHE IS AN INTELLIGENT STUDENT
SHE ES EL PRONOMBRE
IS ES EL VERBO
A
TALL ES EL ADJETIVO
STUDENT ES EL SUSTANTIVO
Para los SUPERLATIVOS ES IMPORTANTE TOMAR LOS ADJETIVOS. EN ESTE CASO EL ADJETIVO ES TALL
Para comparar le tengo que agregar la est al adjetivo tall : tallest y anteponemos la palabra the
Camila is the tallest in the class: camila es la más alta de la clase
Cuando el adjetivo tiene más de una silaba debo anteponer la palabra most
Camila is the most beautiful girl in the world
1r case
One syllabe adjective
En este caso el adjetivo que solo tenga una sola silaba se le va agregar EST con la palabra tan
SMALL SMALLEST
CAMILA is THE SMALLEST in the classroom
2nd case
Cuando el adjetivo tiene dos silabas y termina en y
HAPPY HAPP IEST se quita la y y se agrega IEST
CAMILA is THE HAPPIEST person in the class
3rd Case
Cuando el adjetivo tiene más de dos silabas SE PONE LA PALABRA THE MOST ANTES DEL ADJETIVO
BEAUTIFUL THE MOST BEAUTIFUL:
CAMILA IS THE MOST BEAUTIFUL girl in the world
EXCEPCIONES Y VARIANTES
Puedes ver el video para ampliar más la información https://www.youtube.com/watch?v=wwLaiF_bVpI
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